2.对专业学习的兴趣。 1吸收了国内外同类教材的精华。教学内容难度适中，语言生动，适用性强。更适合作为中国三峡大学新能源材料与器件专业的专业基础课教材。本教材的内容可以很好地为当前新能源材料与器件提供良好的基础。能源材料与器件专业的学生提供相应的智力储备。同时，为了帮助学生进一步加深对工程化学的认识和理解，还采用曹锡章等人主编的无机化学、武汉大学主编的分析化学等教材作为教学参考书。另外，鉴于新能源材料与器件专业学生的特点以及工程化学教学内容较多，价键理论等相关知识比较抽象、难以理解。因此，在实际课堂教学中，笔者注重学科知识的拓展和实践。除教授教材内容外，还介绍了当前新能源材料的科技发展、工程化学的最新科研成果以及自身科研工作的进展。

3、提供讲解，不断优化和丰富教学内容。例如，在教授金属有机复合材料时，作者介绍了当前流行的功能复合材料的研究热点，并向学生介绍了自己在多功能金属复合材料方面的研究成果。这些相关教学内容的拓宽和延伸，不仅提高了学生学习课程的兴趣，也激发了学生的科学研究兴趣，取得了更好的教学效果。 2、改革教学模式，探索新的教学方法和手段。在实际教学过程中，专业基础课的特点决定了其教学方法不同于选修课。它不仅强调教学内容的系统性和学习方法的指导，更要调动学生学习的主动性，激发学生的学习兴趣。 2 鉴于《工程化学》课程专业必修课的性质及其教学内容众多，对知识点的理解和记忆要求较高，笔者坚持“教师的正确引导”

4、“学生主动参与”的教学原则，采用多媒体教学与传统教学相结合的教学模式，结合课堂讨论、课外辅导、学生自主学习等多样化的教学方法和手段，提升教学效果。 1、采用传统教学与多媒体教学相结合的教学模式。传统的教学过程中，教师可以通过讲解、板书、提问、讨论等方式组织课堂教学，但一些直观、具体的视听材料很难运用。展示给学生看，多媒体作为新生的现代教学手段，可以很好的弥补。传统教学的弊端。它可以将抽象概念形象化、具体化，容纳更大的信息量，使课堂教学更加生动、创新，教学效率高。 3、《工程化学》课程涉及无机化学。基本概念与理论、元素化学、基础分析三大板块内容广泛、枯燥，以最大限度地调动学生的积极性。

5、学生的主动性可以引导学生更好地理解和记忆。结合新能源材料与器件专业培养方案，笔者对所选教材中的教学内容进行了调整和压缩，制作了多媒体课件，并运用到实际教学中。活动中采用了传统教学与多媒体教学相结合的教学模式。通过通俗易懂的课堂讲授和丰富的课件展示，增加了学生对工程化学基础知识的理解，加深了学生对教材核心知识的理解，取得了良好的教学效果。 2、积极开展互动教学，活跃课堂气氛。根据工程化学专业基础课的性质，在实际课堂教学中采用引导讲授和学生讨论相结合的互动式教学方法，可以很好地调动学生的学习主动性，营造良好的课堂氛围，提高教学质量，增强教学效果。 4 因此，在教学过程中，笔者不仅十分重视教师的引导作用

6.充分调动学生学习的主动性和兴趣。在课堂上，作者经常会根据课本上的相关知识向学生提出问题，留给学生课后查阅资料，并在下堂课中讨论。这种教学方法不仅能激发学生学习的主动性和兴趣，还能活跃课堂气氛。例如，在引言中教授物质状态时，作者提出“物质可以根据其存在状态分为几类”；在谈到新材料的分类时，作者提出了“什么是等离子体”、“什么是液晶材料”等，让很多同学思考和讨论日常生活中涉及到的化学新术语、新概念，然后老师讲解，课堂气氛活跃。这种互动式的教学方式极大地提高了学生对工程化学的兴趣，学习的积极性和主动性也得到增强。他们能够更深入地理解教材中的基础知识点，更深刻地记住它们，收到理想的教学效果。 3. 及时

7、课后答疑，解决学生课后遇到的问题。考虑到工程化学教学大纲的教学任务需要在48学时内完成，且知识点复杂，学生难以在短时间内消化掌握，笔者只能在实际课堂教学过程中，教学内容按照教案安排得很紧，课堂上没有足够的时间来解决学生课后学习或完成作业时遇到的问题。为了让学生及时解决学习教材内容中遇到的问题，作者每周特意安排一次课后问答环节。通过实践发现，学生非常珍惜与代课老师交流的机会，会整理自己在学习课本、完成课后作业时遇到的困惑，让老师解答。这样，学生可以对教材中的知识点有更透彻的理解和掌握，极大地提高了学生学习工程化学的积极性。 4、选择部分章节给学生讲课，提高学生的语言表达能力

8、能力 在传统的教学模式中，老师的主要任务是站在讲台上“教”，学生的主要任务是“听”。讲课过程中，教师设置一些教学活动，与学生互动，调节课堂气氛。 。然而这种以课堂为中心、僵化的教学模式严重制约了学生课堂学习的积极性。学生只能按照老师设计的课程教学内容被动地学习。他们在课堂上基本上没有机会表达自己的想法。即使偶尔被问到，他们也会缺乏充分的准备，演讲的效果很差，导致缺乏自信。大学的三尺讲台不仅属于老师，也属于学生。学生也可以利用这个讲台进行必要的培训。如果能为学生提供上台讲解的机会，学生就能深刻体会到站在讲台上的责任，必须按照老师的要求，用简洁明了的语言向其他学生展示自己准备好的内容。要求。此外，

9、学生在走上讲台之前，都会做好充分的课前准备，然后将自己准备好的知识传授给其他学生，无形中提高了学生的学习主动性。例如，在工程化学中，有一章是关于氢的。本章主要讲解氢、氢的制备、用途、同位素、氢化物分类、氢能等，没有什么困难的理论。因此，笔者提前两周安排学生课后查阅资料和资料，并制作多媒体课件。我还在课堂上留出了一个小时，让有准备的学生上讲台来讲解。从上讲台讲解的45名学生来看，学生们课前做了认真的准备，并最大限度地利用了网络等媒体材料。学生的多媒体课件制作简洁，图文并茂。讲解完毕后，其他同学可以提问并参与问题的讨论。这样，不仅锻炼了学生的语言表达和沟通能力，也为学生今后毕业时在求职申请中提供了更好的表达方式。

10.获得锻炼机会。 3、探索新的考核方式，提高教学效果。在整个教学活动中，考核环节是不可或缺的重要环节。专业基础课的考核方式不同于专业选修课灵活多样的方式。一般采用传统的闭卷考试，要求学生记忆很多知识点，很容易让学生的心智超负荷，给学生的学习带来压力。新能源材料与器件专业的“工程化学”课程作为一门专业基础课，主要任务是简要介绍化学中的一些原理。以中学化学为基础，重点掌握元素和化合物的物质性质和变化规律，建立化学意识，使你将来能够从化学角度解决相关问题。针对本课程专业基础课的性质和内容，知识面广，学生掌握知识点的难度，为了提高学生学习的主动性和教学效果，笔者还进行了考核方法对于本课程