第 1 部分：幼儿学习和发展论文

《学习贯彻《3-6岁儿童学习发展指南》以及如何防止幼儿园教育变成小学》学习心得

我们在宁都县的幼儿园教学中，一直遵循县教育局的各项规定。我们不仅重视幼儿园教学特别是游戏教学，而且有效防止小学化倾向。全县上下做了大量工作，取得了良好成效。所以在过去的两周里，在宁都县幼儿园园长培训的过程中，我们从《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中学到了很多东西，获得了深刻的体会。理解。

《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术等多个学科详细指出了孩子在每个年龄段应该达到的发展目标，以及我们成年人在帮助孩子实现目标时的教育建议。明确指出幼儿园教育要遵循儿童成长规律，注重游戏，防止小学化倾向。它明确了孩子在每个年龄段结束时应该知道什么、能够做什么，也为我们的老师提供了教育不同年龄段孩子的循证方法。

1. 理解指南的基本精神

第一篇关于语言领域听说的教育建议，我想我可以做得很好。还要注意给孩子提供更多倾听和说话的机会。我经常和孩子们谈论他们感兴趣的话题，给他们讲故事，一起读书。而且我也注重培养他们的倾听习惯。以前，如果孩子不够小心，我总是提醒他们。现在我说话轻声细语，放慢语速，让孩子们不禁静下心来认真听。这也更好地培养了他们的聆听习惯。同时，在与孩子交流时，我时刻注意说话的语气，总能根据情况使用丰富的语言让孩子听得懂。尤其是讲故事时，要注意语音、语调、面部表情，尽量把人物的情绪表达清楚，让孩子一下子就能听懂。我希望通过这样做，给孩子们树立榜样，让他们也能爱说话、善于说话。

在此基础上，我为孩子创造各种说话的机会。他们来到幼儿园，我就和他们交流一路上的所见所闻，有没有什么消息。活动期间，给大家分享一下今天玩的东西以及有什么特别的地方。鼓励每个人在课堂上积极发言。然而，我发现孩子们说话不多，或者说，他们没有我想象的那么多。每天上课，说话的人都是同一个人。难得有一匹黑马的出现让我高兴。这让我非常郁闷。但仔细一想，我发现问题还是出在我身上，所以我慢慢寻找，慢慢发现，然后慢慢改变。能力强的孩子总是能言善道、活跃。对于那些知道但不愿意说出来的人，我采取激励措施将他们从懒惰中唤醒，并与同龄人分享他们的想法。能力差的孩子要尽量问简单的问题，或者把问题放在能力强的孩子身后，让他们像鹦鹉学舌一样跟着其他孩子。

在语言活动中，我有时会要求孩子们看图说一句话。让一个孩子说完后，我就不断地问其他孩子是否可以说得更完整。你能说得更好吗？这也激励大家一起开动脑筋，更好地说话。我发现这非常有用，并将在将来继续使用它。

当然，孩子大胆说出之后，无论他们怎么说，我总是给予他们肯定。希望孩子们越来越会说话，越来越会说话。

同时，在训练孩子语言能力的同时，我更注重孩子基本礼仪的熏陶。我对孩子们言语中出现的“礼仪闪光点”、“善良闪光点”表示肯定和赞扬，鼓励所有的孩子要讲文明。使用语言并对他人保持礼貌。在幼儿园的日常管理中，如幼儿入园、离园时，要求幼儿、家长、老师使用文明礼貌的语言，取得了良好的效果。

比如在表达和创作方面，《指南》提出的教育建议是：1、创造机会和条件，支持孩子自发的艺术表达和创作。提供丰富、便于孩子取放的材料、工具或物品，支持孩子独立进行绘画、手工、唱歌、表演等艺术活动。经常与幼儿一起唱歌、表演、绘画、制作，分享艺术活动的乐趣。营造安全的心理氛围，让孩子敢于、愿意表达自己。例如：欣赏并回应孩子哼唱、唱歌、模仿表演等自发的艺术活动，欣赏他独特的表达方式。在孩子独立表达、创作的过程中，我们不过多干涉，也不把自己的意愿强加给孩子，在孩子需要的时候提供具体的帮助。理解和倾听儿童艺术表达的想法或感受，理解和尊重儿童的创作意图，不要简单地用“像与否”、“好与坏”等成人标准来评价。展示孩子的作品，鼓励孩子用自己的作品或艺术品装饰环境。这样的教育建议让我们在教育教学中用孩子的眼睛去欣赏自己的作品，让孩子有创造的信心和兴趣，对培养孩子的创造力有很好的引导作用。

作为幼儿教师，我想我们能做的就是将《指南》的精神内化于心，明确每个年龄段、每个领域的目标，遵循幼儿的发展规律，“教其做人”。鱼。” ，让好奇心和求知欲伴随孩子的成长，点亮他们心中爱与学习能力的灯塔，让他们在广阔的知识世界中自由飞翔。我们决不能用“拔苗助长”的方法或者园林工人的“修剪”技巧，让所有的孩子都“长得超前”或者“长得一样”。

正如《指南》中提到的，我们在实际教育教学中遇到的孩子不可能一模一样。唯一的办法就是尊重孩子原有的水平，引导他们不断向更高的水平发展。呈现的阶梯意义。因此，在今后的工作中，我将继续学习《指南》和《纲要》，不断丰富自己的理论，让孩子真正得到合理、全面的发展。

2、坚持幼儿教育特色，防止小学化倾向

《指导意见》高度重视推动学前教育科学规范发展，纠正初等教育和高等教育问题。

首先，《指南》注重教师的可操作性，具体指导我们在教学中防范小学化倾向。

与《纲要》相比，《指导意见》更加具体、详细，更具指导性。 《指南》不仅将儿童的学习和发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。并且每个领域根据儿童学习和发展最基本、最重要的内容分为几个方面。每个方面都由学习与发展目标和教育建议两部分组成。学习与发展目标部分对3-4岁、4-5岁、5-6岁三个年龄段末的孩子应该知道什么、能做什么、做什么提出了合理的期望。大致能达到什么发展水平。这样细致、纵向深入的工作，让我们一线教师在实施各领域教学时，有了比较系统的理论基础。 《指南》的教育建议部分列出了一些教育幼儿的具体方法，并对成人提出了明确的要求。阅读《指南》来指导我们做什么以及如何做。

其次，《指南》注重幼儿学习的可发展性。如果我们只注重知识目标，就会忽视孩子自我控制、关心他人、合群、积极乐观、独立自理、兴趣好奇、积极认知方式、积极学习态度等品格的不断发展。和谨慎的行为风格。滋养。那么这种幼儿教育是非常有缺陷的。现在在《指南》的指导下，我明确了幼儿教师不仅要“教”，更要“育”。

《指南》提出了每个阶段的孩子应该达到的发展水平，但在我们的实际工作中，并不是我们老师遇到的所有孩子都能同时达到同一水平。儿童之间存在个体差异，有的儿童明显高于或低于其预期发展水平。作为老师，我们要以平和的心态对待孩子，允许孩子有这样的差异，耐心地用各种方法去鼓励、引导和帮助，让每个孩子都能更好地发展。

通过听刘老师对《3-6岁儿童学习与发展指南》的解读，我更加了解了常规对于培养幼儿的重要性。也让我想起了以往教育教学中的一些教育理念和实施方法。通过比较，我也发现了一些不足和需要改正的地方。过去我们都是将教育教学与《纲要》的内容结合起来。然而，由于我们对孩子各个年龄段知识技能的发展情况没有深入的了解，所以总是找不到需要纠正的地方。合适的教育方式和方法，以及各领域教学设计目标的定位尤为困难。因此，在本次讲座中，刘老师详细介绍了《指南》中各个领域的细分目标和内容，并有针对性地举出相关例子来讲解不同年龄段孩子的表现。她还将自己的相关经验和独特见解融入到《指南》的解读中，让我对3-6岁儿童学习发展的基本规律和特点有了新的认识。认识！

因为孩子是我们的“未来之星”，让他们更加闪耀并不容易。现在在《指南》的指导下，我们在与孩子一起生活、学习时，作为老师首先要了解孩子身心发展的规律。一切都要从有利于孩子发展的角度出发，弯下腰，倾听孩子的心声。表达他们的声音，了解他们的需求，并给予孩子真正需要的照顾。在学习过程中，我发现里面提到的每一点内容都是我们在日常工作中所做的、所学的、所研究的。只有真正落实一切，认真负责地完成，才能让自己变得更好。素质和工作经验都提高了，教学效果也会更好。

人的一生有几个童年。孩子的童年是短暂且不可逆转的。孩子的心是一片奇妙的沃土。无论你播种什么，你都会收获什么。不要把大人的意志强加给孩子，这样孩子才能真正拥有一个幸福快乐的童年。我们要有敏锐的洞察力，细心、耐心、负责、童心，了解孩子的需求，及时提供支持和帮助。有《指南》指引方向，我们就有目标，努力奋斗，真正实现幼儿教育，坚决防止小学化倾向。

在本次培训中，通过《3-6岁儿童学习与发展指南》的学习，通过专家名师的现场指导，通过全县同事的指导，我进一步了解到：在教育教学过程中，要注重儿童学习和发展的完整性，尊重儿童发展的个体差异，了解儿童的学习方法和特点，关注儿童的学习质量，坚决遵循儿童发展的精神。 “指南”中日常教育教学工作，给孩子们一个快乐成长的童年，杜绝小学化的倾向，把我们的幼儿园教育推向一个新的台阶。

第 2 部分：幼儿学习和发展论文

【摘要】新《纲要》中“体验”、“感受”、“喜欢”、“愉悦”等词语的使用较多，不仅凸显了对儿童情感、态度、兴趣和发展的重要性。其他方面，也体现了充分发挥孩子的情感、态度、兴趣等方面的重要性。主体角色的想法。 “兴趣是最好的老师。”培养孩子的兴趣是老师教孩子的第一课。只有有了兴趣，孩子才能主动关注、主动思考、自觉行动。因此，想办法培养孩子的学习兴趣，在日常生活和学习中培养向上的热情，是教师的一项重要任务。 《纲要》第五部分“评价”也指出：“要尊重儿童，要从儿童的角度去理解儿童的内心感受和表达，要从发展的角度来看待儿童，即儿童当前的发展状况”。应该了解孩子的发展水平，更重要的是关注孩子的发展潜力以及他们的主动性、积极性和创造力。”

【关键词】兴趣、鼓励、引导、尊重

1鼓励孩子多动手做事

1.1 在我们周围的生活中，我们经常看到一些孩子喜欢拆这个拆那个。遇到这种情况，老师不要立即制止。这是一种积极的探索欲望。老师应该引导和教导他们。孩子解释哪些东西可以拆卸，哪些东西不能拆卸；同时，应该给孩子提供一些可移动的东西。在动手过程中，要引导孩子思考为什么，进一步激发他的学习兴趣。除了让孩子拆​​装一些东西外，还可以让他们做一些动手小制作，比如用橡皮泥做面条，用纸做一些飞机等，这些活动都非常有利于培养孩子的学习兴趣。

1.2在幼儿玩耍过程中，教师可以有意识地为幼儿提供更多的环境刺激，让幼儿利用玩具来表达活动的内容，体现幼儿的情感和愿望。例如：一根小棍子可以启发孩子想出多种玩法，比如把它当作金箍、鱼竿、船桨等等。这样的东西有多种用途，不仅刺激提高孩子玩耍的兴趣，还能拓宽孩子的思维，发展创造性思维。此外，教师还可以利用废旧材料与孩子一起制作玩具。例如：用废旧布料制作的娃娃、用各种纸盒制作的汽车、家用电器等。通过制作的整个过程，培养孩子的注意力、动手能力和克服困难的能力，同时获得成功的喜悦和美丽的感觉。

1.3兴趣是学习知识的最大动力。如果孩子对一项活动感兴趣，毫无疑问他会主动、轻松、快乐地学习。如果孩子对某门课程产生了兴趣，老师就应该充分调动孩子的求知欲，让孩子从“我要学”的状态转变为“我要学”的状态。很多时候，孩子的探索欲望是被我们限制的。幼儿期是好奇和探究的时期，他们会提出探究性问题。例如：“太阳从哪里升起？” “为什么有白天和黑夜？”因为他们对这些东西很感兴趣，所以他们问了很多。有些老师面对孩子们的奇怪问题会显得不耐烦。然而，这些问题恰恰是知识的种子。孩子们爱问问题是由好奇心驱动的，这是他们爱好的标志，也是他们智力活跃行为的特征。教师要非常认真地关注孩子的问题，耐心地激发、解答、保护孩子的好奇心和探索精神，帮助他们解决“为什么”、理解“什么”，认真揣摩孩子的问题。孩子的兴趣方向，发现孩子的兴趣爱好。

2拓展孩子的视野，激发孩子的学习兴趣

如果孩子没有机会接触到世界上各种美好的事物，他们就很难对外界产生兴趣，父母也可能很难发现孩子的兴趣。因此，父母应该创造机会，拓展孩子的视野。

2.1 当发现孩子遇到了让他眼前一亮的东西时，这种兴趣就值得培养。父母应该鼓励他们去探索，而不是因为某种原因回避这些问题，或者改变话题，这似乎剥夺了他们的机会。年幼的孩子有好奇的权利。当他们感兴趣、好奇时，他们的权利就受到限制，他们就会失去兴趣。其实，在生活中，老师应该多鼓励孩子。当他们认真做一件事，取得一点进步的时候，我们应该给予他们更多的鼓励和认可。

2.2 有很多孩子，刚进幼儿园的时候，午饭不知道怎么自己吃饭，突然有一天，他跑到您面前告诉您：“老师，今天我一个人吃完了饭。 ”老师的反应应该是非常高兴的，然后给予孩子肯定、鼓励的眼神和言语，那么我相信，在接下来的时间里，这个孩子会变得越来越有能力；因为他的努力，他的进步才会得到认可；相反，如果一个孩子在生活中无论做什么都经常被老师忽视，对他的进步视而不见，那么这个孩子就会对这些事情失去兴趣，对自己失去信心。也许在以后的生活和学习中，我无法激起那样的兴趣，在学习上慢慢落后于其他孩子。

3、引导孩子找到自信

兴趣是一个人常常倾向于了解和掌握事物、争取某种活动、具有积极情绪色彩的一种心理倾向。如果连心理情感色彩都丧失了，他还怎么能看到美好的事物呢？孩子的内心世界很童真，很简单；其实，只要一个眼神、一个小动作、一句话，就可以培养他们做某事的态度和看法。他们愿意尝试改变，开始对某件事产生兴趣并探索它。

新《纲要》指出：“幼儿园教育应当尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展规律和学习特点，以游戏为基本活动，注重个体差异，促进幼儿个性化发展。每个孩子。” 《纲要》的这一精神和社会教育的具体内容和要求，有助于我们反思当前的规则教育。规则教育服从于社会教育。它是社会教育中培养孩子良好习惯、合作意识、初步责任感，帮助孩子“了解并遵守日常生活中基本社会行为规则”的教育。

4.尊重孩子，倾听他们的内心世界

很多家长经常在暑假期间给孩子报读很多所谓的兴趣班。但他们从来没有想过，自己的孩子是否会喜欢这样的兴趣班。他们只是认为孩子学得越多，就越能跟上社会的步伐，不会落后于别人。他们常常忽视“利益阶层，利益阶层，‘利益’所在”。他们在报名时无视孩子们的意见，往往不尊重孩子们的想法。

4.1 其实孩子也有自己的想法和想要接触的东西。这个时候，老师和家长就应该倾听他们的内心世界，站在他们的角度思考问题。很多家长把“兴趣”和“爱好”两个概念等同起来。当他们发现孩子对某件事感兴趣时，他们就认为自己对这件事感兴趣。

4.2 所谓爱好并不一定是兴趣。其实，在这两个概念中，“爱好”范围广泛，包含更多感性因素，而兴趣则是人们对某事物的高层次需求。例如，有些孩子喜欢看电视。这只能说明他们喜欢看电视，而不代表他们有兴趣。因此，教师应该通过多种方式培养孩子的兴趣，但不能过多。应该让孩子专注于一两个主要兴趣，而将其他兴趣视为一般爱好。教师和家长只有认识到这一点并加以区分，才能有效地引导和培养孩子的兴趣。

4.3 在幼儿园的集体教学活动中，教师常常会根据幼儿的新观点告诉自己：幼儿是主动的学习者。然而，当孩子表现出“退缩”、“迟钝”或“失控”的情绪和行为时，教师要说服自己“孩子是不成熟、不够懂事”的学习者；或者干脆用心理治疗来安慰他们。他们自己；教师常常无法解释：为什么同样的孩子在其他小组教学活动中表现出“攻击性”、“热情”或“专注”？事实上，任何事物都不是孤立的、静止的，而是受环境和利益影响而变化发展的。当他们被要求听《两只老虎》时，他们也模仿老虎的动作和声音。虽然他们无法解释为什么，但从他们的动作和表情中，可以充分感受到他们对音乐本质的理解和理解。表现。当然，音乐的选择也很重要。要吸引幼儿，老师的参与也很重要。

有一次游戏的时候，我让孩子们听一首钢琴曲。孩子们第一次听到钢琴曲时表现出好奇，但过了一会儿就没有兴趣了，只管做自己的事，忽略了音乐。可见，音乐的选择一定要贴近孩子的生活，让孩子有切身的体验，这样才能有表达音乐的欲望。所谓适应性规则教育，应充分体现《纲要》总原则中指出的“尊重儿童身心发展规律和学习特点”和“注重个体差异”两个原则，实现“变”与“不变”的和谐统一。

4.4 相信你的孩子并为他们感到骄傲。实习时，导师问了一个有点难的问题，但没有人敢举手回答。活动很安静，老师有点紧张。她问：哪个小朋友能回答这个问题？即使答案是错误的也没关系。勇敢地举起手，好吗？”在老师的鼓励下，一个小女孩胆怯地举起了手，但老师并没有让她立即回答，而是又说道：“哪个孩子愿意回答这个问题呢？ “？”小女孩着急了，双手举得更高了。老师只好让她回答。但是小女孩回答得结巴，老师心不在焉地听着。小女孩还没说完，就迫不及待地问了。问另一个没有举手回答的孩子，小女孩感到很不高兴，后来老师又提到了一些简单的问题，孩子们都热情地回答了。气氛十分热闹。原本举手的小女孩就像做错了什么一样低着头，再也没有举手。我想：如果小女孩回答完问题后，老师可以对她的答案做出适当的评论，如果。老师如果能更加细心，了解小女孩那一刻的感受，帮助她获得成功感，那么她学习肯定会更有信心了，是的，老师没有这样做。

在幼儿园，培养孩子浓厚的学习兴趣、良好的学习态度和习惯比让孩子掌握知识更重要。教师不要要求孩子说出标准答案和目标，而应关注孩子是否积极思考、勇于表达；当孩子勇敢举手时，老师一定要关注、鼓励、关心和支持，因为这种情况经常发生，是培养孩子自尊心和自信心的好时机。

参考

1 幼儿园教育指引

2 给教师的建议

第 3 部分：幼儿学习与发展论文

1. 每个孩子都是上帝为我们量身定制的最珍贵的礼物。首先，作为父母，在日常生活中，我们要有意识地利用身边现有的或者精心准备的东西来激发孩子的兴趣。通过一段时间的仔细观察，不难发现幼儿的兴趣并采取合理的措施。作为新世纪的父母，我们决不能把自己未完成的愿望强加给孩子，从而埋葬了他们真正的兴趣甚至才华。

2、幼儿期是智力发展和思维潜能开发的关键时期，幼儿园是孩子进入学习生涯的第一步。在这里，孩子们将对家庭、社会、甚至人生都有新的认识。因此，幼儿教育的质量对于幼儿的未来发展尤为重要。中国有句古话：“染绿则绿，染黄则黄”。由此可见幼儿教育的重要性，这大大提高了对幼儿园的要求。机制必须健全、安全，教师要有超强的耐心和责任心、良好的专业技能和个人素质、接受过专门的培训等，为幼儿教育的顺利开展做好扎实的准备。

3、艺术活动以儿童的感知为基础，利用各种外部工具和事物来制造视觉冲击，有利于发展儿童的想象力、思维敏捷性和塑造审美认同。它是艺术教育的一个重要门类。目前还没有得到家长足够的重视。家长受传统观念影响，注重对幼儿的艰苦教育。比如孩子能背多少首古诗，能写多长，会不会计算。数学问题等，而对艺术活动的重视程度较低，导致孩子无法全面发展，在一定程度上限制了他们未来的人生发展。

2、方式灵活多样，丰富孩子的学习生活。

1、随着社会的快速发展，社会对人才的需求也在发生着巨大的转变。从过去的“体力劳动者”到今天的“智力人才”，也对人才的全面发展提出了要求。也相应增加了。生理学家的研究表明，人的大脑分为两个半球。左脑擅长抽象思维，右脑擅长形象思维。当左右脑都发育到一定程度时，人体的潜能才能发挥到最大，而艺术活动教育对左右脑的发展有着不可估量的影响。

2、艺术活动教育利用孩子对一切事物天生的好奇心，利用身边的各种场景。例如，春天组织一次郊游，孩子们在父母的陪同下参加这项活动。通过大自然的自然诱惑，我们可以培养每个孩子的观察能力，让孩子自由地组队，比拼哪队能先找到新的花蕾等等。兴趣是最好的老师，是探索一切事物的原始源泉。因此，不断地设置积极有效的情境来引导孩子的兴趣，对于观察能力的塑造非常有效。为此，要求幼儿园教师能够灵活应对各种学习情境。情境，通过各种游戏，逐步提高孩子的观察力和抽象思维能力。

3、一般来说，艺术活动的教育可分为绘画、手工、欣赏三个主要部分。绘画是最基本的美术教育。孩子们用笔画很自然。实际上，涂鸦是看不见的。因此，老师应在教学过程中定期引导他们，以便孩子们可以看到世界美丽的一面，例如教他们亲自画花或叶子，激发他们内心的渴望，从他们个人的自然经历中获得美丽的事物并设计家庭作业，要求母亲和孩子一起完成一幅画 - 我的母亲，用这个小东西向您的孩子表示感谢。手工艺品是一种需要动手操作的教育内容，它要求孩子在学习过程中全面利用双手，眼睛和大脑。例如，在手工艺课上，可以教孩子折叠纸飞机。在整个过程中，儿童的观察和动手能力大大提高。 ，想象力将在不同程度上提高。欣赏是审美教育的升华。当孩子接触美丽的事物时，他们会形成视觉印象，然后将其传递给大脑形象，从而向身体提供指示。因此，在教学的这一方面，我们应该尝试以一种简单的方式将其呈现给孩子。易于理解和拥有美丽场景的事物可以防止儿童的成见和负面影响。

4。孩子天生活跃而活跃，每个孩子都像天使一样纯净。因此，正确的指导可以有助于儿童的健康成长。一方面，父母必须在生活中以身作则。在生活中，我们经常听到父母谈论他们的婴儿如何学会像自己一样说话，通常被称为“小成年人”。因此，我们必须特别注意在家中的言行和行为。 ，给孩子们留下良好的印象，这有利于培养儿童美学；另一方面，幼儿园和老师必须掌握某些教育技能，并可以将儿童相结合以共同培养和发展他们，以实现集中的培养，同时还专注于整体塑造，包括关于穿衣礼节的指导，有关指导的指导儿童如何互相打交道，并在处理各种问题等方面对诚实和可信赖的原则进行指导，以实现全方位的人格培养。

3。充满激情自定义和制定合理的培训计划

1。“幼儿园教育指导大纲”指出：尊重儿童在发展水平，能力经验，学习风格等方面的个体差异，根据每个人进行教学，并努力确保每个孩子都能获得足够的满意和成功，同时使孩子能够以全方位的方式发展。因此，教师必须具有一定程度的观察，并能够根据每个孩子的艺术表现为基于课堂的教育，分为小班级，中产阶级和大型班级，然后提供关键的培训。在培养过程中，基于对美学的敏感性，以培养儿童的身份感，以美学的态度进行了关键培训。

2。孩子们正处于对外界所有事物感到好奇的阶段。因此，教师应抓住这一点，并收集各种符合儿童欣赏水平的材料，例如书籍，电影和电视光盘，计算机CDS等与幼儿教育有关的材料。 ，并及时与父母进行交流，让孩子们看到，倾听，说话和触摸周围尽可能多的事情，从而培养孩子敏锐地捕捉新事物的能力，并在这些新事物的帮助下，可以进一步扩展和扩展，并解释与这些事物有关的事情。故事，典故或即兴唱歌，这使孩子们可以进入一个令人兴奋的舞台。在与孩子的沟通过程中，有必要有意识地传达一些美学指导，并逐渐影响孩子的价值观的塑造。

通往幼儿教育的道路漫长而艰巨，这要求教师提高其专业技能并将其培养为自己的每个孩子对待，严格但充满友善，灵活并遵守规则，并彻底实施“ 3至6岁的儿童的学习和发展，要尽职尽责和负责，并及时与父母交流，并创造一个新的儿童艺术活动教育世界。

摘要：一个人的生活的发展就像建造高层建筑。基金会对高层建筑的重要性是不言而喻的。同样，学龄前教育就像生活的基础一样。在学龄前教育中做得很好是儿童生活未来发展的决定性因素。从幼儿教育 - 艺术活动教育的一个方面讨论了学龄前教育的重要性。艺术活动教育是儿童对外界有初步理解后对特定事物的刺激产生的一种朦胧的美学。但是，作为学龄前教育的一部分，应充分关注艺术活动教育，合理的方法，并通过适当的工具和培训来补充。环境，塑造幼儿的审美理解。

关键词：艺术活动，幼儿教育，独立学习

参考